Symbolische Grenzen im Schulsystem

TL;DRAbstract

Bisherige Studien haben bereits gezeigt, dass das Bildungssystem, entgegen seiner Intention, bestehende Ungleichheiten häufig verschärft und auch neue soziale Ungleichheiten hervorbringt. Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle von VolksschullehrerInnen bei der Produktion und Reproduktion dieser sozialen Ungleichheit im Schulsystem. Theoretisch basiert die Arbeit auf dem Paradigma der Grenzziehung. Der entscheidende Vorteil dieser Perspektive besteht darin, dass damit eine Forschung möglich ist, die nicht von vordefinierten sozialen Gruppen ausgeht, sondern Definitionsprozesse außerhalb und Identifikationsprozesse innerhalb dieser Gruppen selbst zum Gegenstand der Forschung macht. Im Rahmen dieser Arbeit wurde erforscht auf welche Art und Weise VolksschullehrerInnen SchülerInnen klassifizieren. Dies wurde anhand von narrativen Interviews mit VolksschullehrerInnen untersucht. Analysiert wurden diese Interviews mit zwei Methoden, die der Biographieforschung nach Gabriele Rosenthal en

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